A.畢業(yè)生
B.教育部高校學(xué)生司
C.用人單位
D.畢業(yè)生所在學(xué)校
E.各省教育廳
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A.三方協(xié)議是學(xué)校統(tǒng)計(jì)就業(yè)率、派遣畢業(yè)生的依據(jù)
B.三方協(xié)議是畢業(yè)生辦理個(gè)人檔案和戶口的依據(jù)
C.三方協(xié)議是用人單位申報(bào)進(jìn)人指標(biāo)的依據(jù)
D.三方協(xié)議不具有法律效力,不能作為追究違約方責(zé)任的依據(jù)
E.三方協(xié)議是臨時(shí)協(xié)議,不能作為畢業(yè)生與用人單位之間即將確立勞動(dòng)關(guān)系的依據(jù)
A.試用期不超過(guò)6個(gè)月
B.在試用期內(nèi),勞動(dòng)者的工資不得低于用人單位所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)
C.在試用期內(nèi),勞動(dòng)者離職不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用
D.在勞動(dòng)合同約定試用期內(nèi),同一用人單位可以與同一勞動(dòng)者簽訂多次試用期
E.如果用人單位以“不符合錄用條件”為由解除勞動(dòng)關(guān)系,無(wú)需提前通知?jiǎng)趧?dòng)者
A.勞資雙方因工資增長(zhǎng)方案的分歧引發(fā)的沖突應(yīng)采用上級(jí)仲裁法來(lái)解決
B.對(duì)員工怠工可以采取拖延法來(lái)解決
C.員工之間因一些不切實(shí)際的想法而產(chǎn)生沖突時(shí),管理者可采取教育法解決
D.對(duì)員工之間發(fā)生的沖突可以采取無(wú)視法,暫不予理睬
E.對(duì)因雙方一時(shí)沖動(dòng)引起的員工之間的沖突可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)法來(lái)解決
A.組織的實(shí)力
B.工會(huì)組織
C.組織特性
D.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)
E.管理組素質(zhì)
A.內(nèi)置模式,組織自行設(shè)置,聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員
B.外設(shè)模式,外包,外部人員或機(jī)構(gòu)提供服務(wù)
C.整合模式,若干組織聯(lián)合成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)
D.工會(huì)成員援助計(jì)劃,工會(huì)成立機(jī)構(gòu),聘用人員,提高援助服務(wù)
E.共同委托模式,若干個(gè)組織共同委托援助人員與機(jī)構(gòu)
A.處理造成問(wèn)題的外部壓力源
B.處理壓力所造成的反應(yīng)
C.改變個(gè)體自身的弱點(diǎn)
D.壓力改善
E.員工自尊心提高
A.協(xié)商解除
B.辭職
C.解聘
D.終止合同
E.試用期不符錄用條件
A.在標(biāo)準(zhǔn)工作日以外繼續(xù)從事生產(chǎn)或工作屬于加班
B.員工自愿延長(zhǎng)工作時(shí)間的不屬于加班
C.合計(jì)算工時(shí)制人員在標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間內(nèi)沒(méi)有加班收入
D.實(shí)行計(jì)件工資制的,再額定安排工作的不應(yīng)認(rèn)定為“加班”
E.實(shí)行不定時(shí)工作制的領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有加班收入
A.是建立勞動(dòng)關(guān)系后互相了解而約定的不超過(guò)3個(gè)月
B.孫某從A企業(yè)的銷(xiāo)售崗位轉(zhuǎn)崗到人力部門(mén)經(jīng)理,企業(yè)可以與他約定試用期一個(gè)月
C.試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資或者勞動(dòng)合同約定工資的85%。并不得低于用人單位所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
D.試用期內(nèi)不符可以“不符合錄用條件”為由,提前3日通知,解除勞動(dòng)關(guān)系。
E.試用期內(nèi),勞動(dòng)者離職不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用。
A.體檢合格
B.薪酬水平
C.福利待遇
D.崗位安排
E.職責(zé)權(quán)限
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據(jù)美國(guó)管理心理學(xué)家赫茨伯格的研究,導(dǎo)致工作滿意的因素和導(dǎo)致工作不滿意的因素是不相關(guān)的和截然不同的,可以把它們分為()和()。
()是指在組織中,管理方與員工要共同生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù),并在很大程度上遵守一套既定制度和規(guī)則的行為。
指員工沒(méi)有與組織終止雇傭契約關(guān)系,但又不在本組織內(nèi)任職的行為。稱(chēng)為()
為讓員工趨利避害,企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者就要經(jīng)常對(duì)下屬進(jìn)行規(guī)章制度的教育和宣傳,以警告或勸誡員工不要觸犯規(guī)章制度,說(shuō)明罰款的種類(lèi)和額度,體現(xiàn)了“熱爐法則”中的()
處理員工關(guān)系危機(jī)的關(guān)鍵是()
他們具有很強(qiáng)的判斷力,凡事都有應(yīng)對(duì)的招數(shù),是解決問(wèn)題的高手。個(gè)人獨(dú)立行事能力非常強(qiáng),只要不在團(tuán)隊(duì)中使用,績(jī)效表現(xiàn)一般無(wú)問(wèn)題,根據(jù)GFT理論,該類(lèi)人員屬于()
管理者有意識(shí)的提高員工的工作級(jí)別,加大他的工作壓力和責(zé)任。問(wèn)題員工承受不了這樣的壓力,覺(jué)得自己不勝任這個(gè)職務(wù),自己就會(huì)提出離職,這是淘汰方法中的()
對(duì)“愛(ài)找茬”員工的管理,說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
員工團(tuán)體成員將各自的感受表達(dá)出來(lái),表示出自己的不滿以及各自的需求,則為()階段。
建立明確的組織發(fā)展目標(biāo),讓員工知道努力的方向和企業(yè)的前景,同時(shí)要給員工充分的職業(yè)生涯發(fā)展通道屬于()