A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
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A.掌握學(xué)習(xí)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.頭腦風(fēng)暴法
D.講授法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.系統(tǒng)性原則
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個(gè)案分析法
A.新授課
B.復(fù)習(xí)課
C.測(cè)驗(yàn)課
D.練習(xí)課
A.內(nèi)容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
最新試題
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法和演示法等。
下位法服從上位法
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。
“小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）
（）是課外活動(dòng)的主體部分。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。
把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）