小學(xué)生開(kāi)始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。

行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。

簡(jiǎn)述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。

第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)于（）年在華盛頓召開(kāi)。

在“我”與“他人”之間，“我”與“環(huán)境”之間缺乏（）時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。

一個(gè)人面對(duì)挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點(diǎn)，（）、能力、個(gè)性及有關(guān)知識(shí)等因素的制約。

學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在（）。

預(yù)防性目標(biāo)

下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目的的是（）。

“自主訓(xùn)練法”是德國(guó)柏林大學(xué)教授（）發(fā)現(xiàn)的一種方法。