A.學(xué)習(xí)成績差即學(xué)習(xí)困難
B.學(xué)習(xí)困難者智力落后
C.學(xué)習(xí)困難者成績與表現(xiàn)均差
D.學(xué)習(xí)困難者需要進行特殊教育
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A.試題難度
B.能力
C.努力
D.情緒
A.補償
B.升華
C.合理化
D.反向
A.深刻性
B.強烈性
C.外顯性
D.波動性
A.動物園的熊是不會咬人的
B.動物園的熊已經(jīng)失去野性
C.野外的熊很兇狠
D.人們對處于兩種不同情境中熊的認知和評估不同
A.自卑是由于個體的認知歪曲而形成的
B.自卑是一種對自我價值的消極評價
C.自卑的人總想通過貶低和壓制他人來抬高自己
D.自卑是相對于自尊的一種自我體驗
最新試題
學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在（）。
小學(xué)生開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。
簡述健康個性的標準。
下列選項中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目的的是（）。
個體試圖采用自己習(xí)慣的方式來應(yīng)對突如其來的變化，還沒有意識到需要向他人求助。這是屬于心理危機的（）
最典型的青春期自慰行為是（）。
簡述簡便易行的情緒調(diào)節(jié)方法。
一個人面對挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點，（）、能力、個性及有關(guān)知識等因素的制約。
心理評估的內(nèi)容不僅包括個體的心理現(xiàn)象，也包括（）的心理現(xiàn)象。
認知理論高度重視來訪者的不良認知和（），并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認知的結(jié)果。