A.無序性
B.兩極性
C.可變性
D.固執(zhí)性
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A.朋輩的推介
B.社會(huì)工作者主動(dòng)發(fā)掘
C.案主或者其家庭主動(dòng)尋求幫助
D.班主任或者任課老師的推介
A.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和辨別情緒
B.規(guī)避情緒暴躁的負(fù)面影響
C.學(xué)習(xí)正確控制情緒方法
D.防止情緒暴躁造成的后果
A.賦權(quán)模式
B.優(yōu)勢(shì)視角理論
C.抗逆力方法
D.危機(jī)介入
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.班級(jí)
D.困境學(xué)生
A.社會(huì)工作者
B.班主任
C.班長
D.年級(jí)主任
最新試題
小組工作是學(xué)校社會(huì)工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法。
學(xué)校社會(huì)工作的功能有什么？
學(xué)校社會(huì)工作模式是教育的視角，學(xué)校社會(huì)工作是服務(wù)的視角。學(xué)生工作模式強(qiáng)調(diào)以心理健康教育為核心。
學(xué)校社會(huì)工作者基本的技能技巧有哪些？
具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點(diǎn)是孤獨(dú)。
學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
心理學(xué)研究表明，18歲以后則被認(rèn)為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題，根據(jù)此特點(diǎn)，高校社工應(yīng)當(dāng)采用平等對(duì)話、共同探討方式。
在中國，學(xué)校社會(huì)工作大體出現(xiàn)于1913年，時(shí)稱輔導(dǎo)老師。
學(xué)校社會(huì)工作具有不同于其他工作的專業(yè)特征，所以，可以因?yàn)闆]有制度性的倫理守則就缺乏對(duì)專業(yè)倫理的反思。
小學(xué)生階段是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會(huì)自我趨于形成。