A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識(shí)系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位
A.手指不可屈伸，弗之怠。
B.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
C.始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇散文的語(yǔ)言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生整理文章思路的能力
C.增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感
D.通過(guò)朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
A.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，把……怎么樣。）
B.其真不知馬也。（《馬說(shuō)》）（其：加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“恐怕”“大概”“原來(lái)是”。）
C.其言茲若人之儔乎？（《五柳先生傳》）（代作者自己，第一人稱）
D.亦不詳其姓字。（《桃花源記》）（其：他的。）
A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前?！独恰?br />
B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植《愛(ài)蓮說(shuō)》
C.潭西南而望，斗折蛇行。《小石潭記》
D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。（《核舟記》）
最新試題
將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）諒天道之微昧，追漁父以同嬉。（2）茍縱心于物外，安知榮辱之所如。
對(duì)文中下列詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
請(qǐng)從②④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并改正。
“爾獨(dú)何辜限河梁”中的“爾”是指誰(shuí)？
上文主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么有人喜歡外國(guó)風(fēng)俗？
“我覺(jué)得我們兒乎是天天在過(guò)萬(wàn)愚節(jié)”，這隱含了作者的一種什么希望？
下列對(duì)原文中相關(guān)內(nèi)容的概括理解，不正確的一項(xiàng)是（）。
以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種思念的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫；（3）喜歡音樂(lè)的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。
概括這首詩(shī)歌的主題。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。