A.貼近學生的實際生活
B.貼近真實的交際行為
C.貼近英語國家的文化
D.貼近有目的地綜合運用英語的活動
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A.學習興趣和動機
B.尊師愛友
C.自信與意志力
D.合作學習
A.語言知識
B.情感態(tài)度
C.學習策略
D.文化意識
A.聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。
B.聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
C.基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。
D.在英語學習的起始階段，教師應(yīng)對學生出現(xiàn)的任何錯誤當場給予糾正，以使學生不走彎路。
A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學習內(nèi)容。
B.設(shè)計探究式學習活動，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
C.在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學習目標。
D.制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法。
A.活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
B.活動應(yīng)積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系。
C.活動要能夠促進學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
D.活動應(yīng)局限于課堂教學，不要延伸到課堂之外的學習和生活之中。
最新試題
導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導入活動應(yīng)短小精干。
形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。
按3P 模式設(shè)計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。
根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。
語言學習策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。
在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。
詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。