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A.素質(zhì)教育學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
C.探究教學(xué)
D.多元智能理論
A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.課程計(jì)劃
C.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教材
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.理想與愛(ài)好
B.知識(shí)與技能
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
最新試題
完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。
微觀備課一般指按若干個(gè)單元組成一個(gè)模塊或和按學(xué)段(按學(xué)期)所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中,語(yǔ)法是各單元教學(xué)的核心。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入通常是教師提問(wèn),學(xué)生回答。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
按3P 模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng),然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié),所占時(shí)間不應(yīng)很長(zhǎng),使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要,導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)短小精干。
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)站在教室前面,觀察和督促各小組的活動(dòng),控制課堂秩序。
自下而上認(rèn)識(shí)法是一種單向認(rèn)知法,即認(rèn)為信息的輸入來(lái)自外界的刺激。