課程評價的方法包括（）。

某校針對學生的興趣與需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。

義務(wù)教育課程計劃屬于（）

地方課程屬于國家課程的延伸。

隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。

形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預(yù)言學生在后繼教學活動中成功的可能性。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導(dǎo)性文件。

某小學用剪紙裝點校圓，利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）

綜合實踐活動中，老師引導(dǎo)學生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學生完成報告后，老師又引導(dǎo)學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。