學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是（）

教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（）

狹義的教學環(huán)境是指（）。

教師的教學能力可分為：教學認知能力、（）和教學監(jiān)控能力。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。

一般認為，IQ超過（）為天才。

馮特和鐵欽納是（）學派創(chuàng)始人

1877年，俄國教育家和心理學家（）出版了《教育心理學》，這是最早正式以教育心理學命名的著作。

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產生深遠的影響。