一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是（）。

元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對自己認知活動的認知。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

（）是指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）。

常用的精細加工策略有（）。