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A.常規(guī)準(zhǔn)備
B.一般工作
C.排練預(yù)演
D.先決條件
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.洛克
D.杜威
最新試題
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書,布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價,關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進素質(zhì)教育的必然要求,在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中,實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有()。
年級當(dāng)量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”,認(rèn)識錯誤的一項是()。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準(zhǔn)備了充足的材料,組織學(xué)生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。