為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好?？墒?，結(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。

注意的品質(zhì)有哪些？請(qǐng)談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意品質(zhì)來(lái)組織教學(xué)。

影響注意特征的因素有哪些？

注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但是心理過(guò)程的重要組成部分

有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）

注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）

引起無(wú)意注意的因素主要有哪些？

喧囂的鬧市中，大聲地叫賣(mài)未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是（）品質(zhì)的體現(xiàn)？

教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生是利用了（）