教育中我們主要強調(diào)的是培養(yǎng)人格的獨特性。

人與人之間的差異主要體現(xiàn)在（）

在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次中，本我遵循（）原則，自我遵循（）原則，超我遵循（）原則。

多血質(zhì)的人其神經(jīng)過程具有（）的特征。

卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了（）。

抑郁質(zhì)的人多愁善感、敏感脆弱，具有這種性格對人的發(fā)展是不利的。

在氣質(zhì)與性格關(guān)系的表述中下列觀點正確的有（）

青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：（）

對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意（）。

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）