有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）。

福勒和布朗認為，關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）。

簡述專家型教師和新教師在課堂教學過程中的差異。

教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這屬于（）階段。

教師期望效應又叫（）。

簡述促進教師成長的方法。

與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

擔心“學生喜歡我嗎？”、“同學們如何看我？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）

具有先進的教學理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）