我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)和普通高校都是實(shí)行學(xué)年制管理。

18、19世紀(jì)，西歐社會(huì)一方面因工業(yè)革命的爆發(fā)對(duì)具有一定知識(shí)技能的工人產(chǎn)生了大量需求，另一方面，真正的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校又充斥著大量等級(jí)特權(quán)痕跡。在這一社會(huì)背景下產(chǎn)生的學(xué)制是（）

癸卯學(xué)制明顯反映了（）的思想。

我國(guó)學(xué)制體系構(gòu)成中不屬于基礎(chǔ)教育的是（）

標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育由“基本均衡”進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)均衡”階段的是（）。

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)制，下列表述正確的是（）。

關(guān)于西歐雙軌學(xué)制，以下表述不正確的是（）。

教育制度在形式上經(jīng)歷了以下歷程：前制度化教育-制度化教育-非制度化教育。其中，前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。下列屬于形式化教育階段的是（）

我國(guó)第一次頒布并施行的近代學(xué)制一癸卯學(xué)制，其頒行時(shí)的法規(guī)名稱是（）

不屬于義務(wù)教育課程基本原則的是（）