A.行為表征
B.言語表征
C.符號(hào)表征
D.圖像表征
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A.20世紀(jì)初課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物
B.以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)與核心
C.把發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性作為教育的廣泛目標(biāo)
D.被看作課程開發(fā)的經(jīng)典模式
A.教育性教學(xué)
B.問題解決教學(xué)
C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
D.情境教學(xué)
A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)論
B.發(fā)展性教學(xué)論
C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)論
D.范例教學(xué)論
A.實(shí)踐的藝術(shù)
B.準(zhǔn)實(shí)踐的藝術(shù)
C.折中的藝術(shù)
D.整合的藝術(shù)
A.結(jié)構(gòu)性
B.實(shí)踐性
C.專門性
D.學(xué)術(shù)性
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容?()