A.1953
B.1985
C.1990
D.1992
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A.認(rèn)知主義的教學(xué)建立在認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，認(rèn)知心理學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期
B.認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)反饋的重要性
C.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括習(xí)得新信息，轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程
D.認(rèn)知生長(zhǎng)取決于把事件內(nèi)化到與環(huán)境相應(yīng)的儲(chǔ)存系統(tǒng)中去
A.直線式是在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但要逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度
B.布魯姆強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)到難排列體現(xiàn)了橫向組織原則
C.“新教育”強(qiáng)調(diào)根據(jù)邏輯順序來(lái)組織課程與教學(xué)內(nèi)容
D.《學(xué)記》中“先其易者，后其節(jié)目”就是強(qiáng)調(diào)按系列組織課程與教學(xué)內(nèi)容
A.英國(guó)
B.美國(guó)
C.法國(guó)
D.日本
最新試題
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
《課程編制》一書的作者是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）