A.區(qū)別強化
B.可變比例強化
C.連續(xù)強化
D.固定時間間隔強化
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A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
A.活動主體教育觀
B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語言教育觀
D.個體差異教育觀
A.指揮者
B.溝通者
C.引導者
D.評估者
A.李奧·坎納
B.G.F.斯爾蒂
C.高爾頓
D.弗洛伊德
A.概念流暢性測驗
B.聯(lián)想流暢性測驗
C.選擇用途流暢性測驗
D.圖形流暢性測驗
最新試題
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
口吃即（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為（）
以下關于強化物的說法不正確的是（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）