20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）

對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）

以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）

兒童的行為可以通過觀察別人的行為來(lái)獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。

圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。

模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）

一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。

以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。

一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）

學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）