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M.克萊因認為學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難也是數(shù)學(xué)家歷史上遇到的困難,數(shù)學(xué)史可以作為數(shù)學(xué)教育的指南。
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18世紀歐洲主流學(xué)術(shù)觀點不承認負數(shù)為數(shù)。
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為了講解銳角三角函數(shù)中三角比的變化情況,采用日晷的例子比梯子靠墻下滑的例子更為科學(xué)的原因是日晷的例子中一條直角邊長度不變。
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