A、稱名量表
B、順序量表
C、等距量表
D、等比量表
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A、韋柏分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B、每個(gè)最小可覺差主觀相等
C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效
D、不同感覺系統(tǒng)韋柏分?jǐn)?shù)差異很大
A、課題變量
B、環(huán)境變量
C、被試變量
D、暫時(shí)的被試變量
A、單組后測設(shè)計(jì)
B、雙組后測設(shè)計(jì)
C、單組前后測設(shè)計(jì)
D、雙組前后測設(shè)計(jì)
A、被試數(shù)量越多越好
B、被試要具有代表性
C、必須隨機(jī)選取被試
D、必須選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、消退
D、懲罰
最新試題
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
簡要介紹兒童行為評價(jià)系統(tǒng)。
下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)?()
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
簡述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能,以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否,講社會機(jī)能問題劃分為四種類型,它們是()
中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括()
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)()