將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。

里格斯將從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會稱為（）社會。

古立克把市政研究局稱作為（）的“發(fā)電廠和思想庫”。

法約爾認為，人的管理能力可以通過（）來獲得，可以也應(yīng)該像技術(shù)能力一樣，首先在學(xué)校里，然后在車間里得到。

麥格雷戈認為，領(lǐng)導(dǎo)地位的四個方面主要表現(xiàn)在：（1）領(lǐng)導(dǎo)人的屬性；（2）被領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度；（3）需要和其它的個人屬性；（4）（）。

威爾達夫斯基認為，層級結(jié)構(gòu)擁有包容性和（）

古立克提出了一系列著名理論，在學(xué)術(shù)和行政部門的杰出貢獻證明了他被譽為（）是當(dāng)之無愧的。

威爾達夫斯基認為，行政部門要求撥款的要領(lǐng)：一是要切忌操之過急，一開口就討大錢；二是要（）

梅奧發(fā)現(xiàn)，缺勤率和流動率是形成工作（）的一種功能。

埃佐尼認為，理性模式和漸進模式都不是純粹的模式，他把這兩種模式結(jié)合起來并創(chuàng)造出他的（）