A.保健行為
B.預(yù)警行為
C.求醫(yī)行為
D.遵醫(yī)行為
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你可能感興趣的試題
A.適應(yīng)模式
B.保健系統(tǒng)模式
C.生命過程模式
D.自理模式
A.認(rèn)知和感受型態(tài)
B.自我感知與自我概念型態(tài)
C.角色與關(guān)系型態(tài)
D.應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)
A.繼承性
B.變異性
C.象征性
D.時(shí)代性
A.文化休克程度與文化差異的大小成反比
B.年齡越大,越容易適應(yīng)新的文化模式
C.身心健康的人應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)于身心衰弱的個(gè)體
D.兒童應(yīng)對(duì)文化休克的困難較多
A.崇尚群體本位的價(jià)值理念
B.保持和諧,不走極端
C.主張謙虛,以和為貴
D.鼓勵(lì)個(gè)人欲望的滿足和個(gè)性張揚(yáng)
最新試題
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次()
下列哪些是文化的特征()
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
社區(qū)護(hù)理包括()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
簡述健康教育的意義。
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()