A.全面治療原則
B.全方位照護(hù)原則
C.舒緩照護(hù)為主的原則
D.延長(zhǎng)生存時(shí)間原則
E.人道主義原則
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A.飲食型態(tài)
B.健康感知與健康管理型態(tài)
C.活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)
D.自我感知與自我概念型態(tài)
E.應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)
A.醫(yī)療設(shè)備情況
B.病人的社交團(tuán)體
C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況
D.過去的患病經(jīng)驗(yàn)
E.文化背景及宗教信仰
A.國(guó)家強(qiáng)制性
B.普遍約束力
C.明確公開性
D.權(quán)利義務(wù)性
A.痛苦、憤怒、焦慮
B.頭疼、失眠
C.心不在焉、健忘
D.睹物思情、行為怪異
最新試題
健康教育干預(yù)
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次()
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
科學(xué)思維的形式包括()
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說法錯(cuò)誤的是()
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。