發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。

下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）

下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次（）

威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。

簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。

“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）

人們對(duì)死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認(rèn)死亡。

失望的情感表現(xiàn)為：無望感、挫敗感、（）。

職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn)，屬于職業(yè)道德的哪一個(gè)基本要素（）

護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次（）