強(qiáng)化物與誘因的區(qū)別是什么？

在一次師生交流會(huì)上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識(shí)和技能，而不是獲得高分或別人的積極評(píng)價(jià)。那么，小李的這種成就動(dòng)機(jī)屬于以下哪種目標(biāo)定向？（）

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。

小明做事一貫認(rèn)真仔細(xì)，但昨天下午為了趕時(shí)間看球賽，竟然做錯(cuò)了三道很容易的題，這說(shuō)明他還是有馬虎的性格特點(diǎn)。

以下哪一個(gè)并不屬于當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體身上最初表現(xiàn)為（）。

教師的期望總是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

個(gè)體由想要通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)贏得相應(yīng)地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（）。

簡(jiǎn)述個(gè)體的心理具有復(fù)雜性的原因。

教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。