A.作為課程受眾的學(xué)生
B.作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.作為課程實(shí)踐者的教師
D.作為旁聽(tīng)者的課程評(píng)價(jià)人員
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A.計(jì)劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開(kāi)發(fā)的課程
A.為管理活動(dòng)提供良好的預(yù)期.減少管理工作的不確定性
B.對(duì)管理活動(dòng)的進(jìn)行具有重要約束功能
C.在利益調(diào)節(jié)方面具有分散職能
D.對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展具有直接的作用
A.宏觀層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
B.微觀層面的管理制度，學(xué)校的管理制度，學(xué)生個(gè)人的管理制度
C.社團(tuán)層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
D.宏觀層面的德育管理制度，社團(tuán)層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
A.定向作用
B.整合調(diào)節(jié)作用
C.評(píng)價(jià)作用
D.激勵(lì)作用
A.教師發(fā)展學(xué)校
B.國(guó)外專家培訓(xùn)
C.反思性教學(xué)
D.教師行動(dòng)研究
最新試題
學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
溝通的方式很重要，“不在于說(shuō)了什么，而在于如何說(shuō)的”，這啟示我們（）
學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理是（）
管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）
“校園文化”流行于（）
以下屬于常用的觀察方法的是（）
編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）