?“晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功，慎辭哉。”出自（）。

修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。

“癡則貪，貪則嗔，嗔則傷人種苦因，故知癡是苦；?戒而定，定而慧，慧而悟道成師匠，當以戒為師?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。

修辭活動不包括話語說出之前的構思過程。

頂真使話語首尾蟬聯，一方面，能揭示事物之間的辯證關系；另一方面，可使語氣連貫，語音和諧流暢。

屬對之所以會成為傳統語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點所決定的。

陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。

“眾人拾柴火焰高，我們既希望牛群在相聲事業(yè)中再上層樓，奉獻給人們更多更開懷的笑聲和笑聲過后的思考，也深情祝福?？h 長能為事業(yè)謀，在縣 長的位置上有位有為，有為有位?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。

（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。

陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。