A.社會促進(jìn)
B.社會干擾
C.社會惰化
D.社會依從
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A.社會助長
B.社會干擾
C.社會惰化
D.社會促進(jìn)
A.經(jīng)驗的情緒后果
B.參照群體
C.知識水平
D.文化因素
A.真從眾不從眾
B.真從眾權(quán)宜從眾
C.權(quán)宜從眾不從眾
D.權(quán)宜從眾從眾
A.人際吸引
B.人際溝通
C.人際關(guān)系
D.人際交往
A.支配需要
B.情感需要
C.包容需要
D.溝通需要
最新試題
洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。
在教育心理學(xué)看來,()不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小,而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
行為主義的信息加工的觀點是,研究人的高級心理過程,強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。
在電視劇里,男主角會在茫茫人海中一眼就看到女主角,這是注意的()。
教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個方面來影響學(xué)與教的過程,第一是群體差異,第二是()
馮特和鐵欽納是()學(xué)派創(chuàng)始人
()在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
()被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。
()是獨立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。
從學(xué)科性質(zhì)來看,心理學(xué)是一門()學(xué)科。