A.出示形體,讓幼兒命名
B.感知圖形的基本特征
C.借助比較獲得清晰印象
D.鞏固和加深認識
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A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲
B.能運用各種感官,動手動腦,探究問題
C.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果
D.愛護動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識
A.演示、示范、范例的方法必須與講解法配合運用
B.教師應充分運用實物、教具產(chǎn)生的情景氛圍,激發(fā)幼兒的學習興趣
C.有時圍繞教學內(nèi)容和幼兒的學習情況,提出問題引導討論
D.演示、示范所用的教具、學具和范例應準確反映教學內(nèi)容和數(shù)學概念的本質(zhì)屬性
A.活動名稱
B.活動目標
C.活動準備
D.活動過程
A.明顯的抽象性
B.嚴密的邏輯性
C.高度的精確性
D.廣泛的應用性
A.數(shù)學操作活動的實施
B.數(shù)學操作活動的設(shè)計
C.數(shù)學教學活動的設(shè)計
D.數(shù)學教學活動的實施
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段,即能準確感知集合及其元素了。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的,可以把數(shù)學教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學活動之中。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作,親身體驗,教師不介入其中。
在幼兒數(shù)學教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
數(shù)學是具有真實背景的,遵循科學規(guī)律的一種抽象。
集合間數(shù)量的比較,當材料越相近,匹配的難度就越小。
等分教育活動以平面圖形為主,學習二等分是基礎(chǔ),可以在二等分的基礎(chǔ)上學習和領(lǐng)會四等分的方法。
小班幼兒應能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。