A.從幼兒自身入手初步感知理解方位詞
B.以幼兒為中心判別客觀物體的方位
C.以客體為中心區(qū)分物體之間的方位關(guān)系
D.啟發(fā)幼兒理解空間方位的相對(duì)性
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A.教育目標(biāo)可明示教育進(jìn)展的方向
B.教育目標(biāo)可用以選擇理想的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
C.教育目標(biāo)可用以界定教育計(jì)劃的范圍
D.教育目標(biāo)能指示教育計(jì)劃的要點(diǎn)
A.與數(shù)的組成教育同步進(jìn)行
B.注意正確的書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)
C.用普通話準(zhǔn)確認(rèn)讀
D.教幼兒書寫練習(xí)
A.提供的材料應(yīng)充分
B.提供的同一類活動(dòng)的材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號(hào)三個(gè)層次
C.在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應(yīng)多樣化
D.材料越多越好
A.集中分兩段教學(xué)
B.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞
C.引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分
D.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序
A.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘及用途
B.利用直觀教具，認(rèn)識(shí)鐘面的主要結(jié)構(gòu)運(yùn)行方向和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律
C.講解演示，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.利用多種形式鞏固對(duì)整點(diǎn)或半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
最新試題
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。