您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.所選的經(jīng)驗是否是數(shù)學學科的知識內(nèi)容
B.所選的經(jīng)驗是否是幼兒能理解、并能得到滿足的
C.所選的經(jīng)驗是否能對幼兒發(fā)生多種作用的
D.所選的經(jīng)驗是否是達到同一目標的各種不同的經(jīng)驗
A.應通過各種方式、方法引起幼兒學習的興趣
B.在幼兒操作的過程中，要給他們足夠的時間和空間
C.對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗，可通過提問，組織幼兒討論，使其系統(tǒng)
D.對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗，應幫助他們歸納、整理
A.物體分類的教育
B.認識“1”和“許多”
C.比較物體的相等和不相等
D.10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育
A.有目的、有計劃對幼兒發(fā)展施加影響的過程
B.引導幼兒注意生活中的數(shù)學現(xiàn)象
C.對班級全體幼兒的發(fā)展施加影響
D.學習有關的數(shù)學知識和技能
最新試題
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎。
幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
幼兒園五大教育領域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。