A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)
B.讓兒童動手操作
C.聯(lián)系兒童生活
D.重視個別差異
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你可能感興趣的試題
A.運用各種感官感知和比較物體的量
B.尋找和描述物體的量
C.游戲練習
D.排序練習
A.目標表述具體
B.操作性較強
C.對幼兒認知能力的發(fā)展提出目標
D.對幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展提出相應(yīng)的目標
A.行為把握
B.概念把握
C.圖象把握
D.符號把握
A.利用實物，認識日歷
B.講解演示，認識日歷的基本用法
C.認識日歷及用途
D.采用多種形式進行練習
A.讓幼兒直接感知或親手操作
B.引導(dǎo)幼兒概括等分的基本方法
C.滲透整體與部分關(guān)系
D.多形式的鞏固練習
最新試題
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。