A.領(lǐng)導(dǎo)的供給
B.材料的提供
C.活動(dòng)規(guī)矩確實(shí)定
D.目標(biāo)的斷定
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A.分三個(gè)單元進(jìn)行，每一單元各有其重點(diǎn)
B.學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)略的（乞降、求殘余）口述利用題
C.應(yīng)看重幼兒本人的操作與探索
D.運(yùn)用多種方法溫習(xí)堅(jiān)固
A.集體活動(dòng)形式
B.小組活動(dòng)形式
C.群體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式
D.個(gè)別活動(dòng)形式
A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取舍
B.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)
C.幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
D.物資的籌備
A.操作法
B.游戲法
C.演示法
D.試驗(yàn)法
A.操作法
B.游戲法
C.演示法
D.實(shí)驗(yàn)法
最新試題
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。