幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎。

滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。