現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據類別隨意排列。如果成組的數(shù)據從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎。