行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。

幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。

幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）