幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據類別隨意排列。如果成組的數(shù)據從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。

幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。