5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。

專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。