學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數的分解和組成作為學習基礎。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

在實踐中要想提高幼兒的數學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

大班幼兒已經會用條形統計圖對物體進行測量、記錄、統計、推斷，并能用數字說明。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。