A.輸入
B.反饋
C.適應(yīng)性
D.效應(yīng)者
E.控制過程
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A.維持活動(dòng)與休息的平衡
B.攝入足夠的食物和水
C.接受自己患病的事實(shí)
D.適應(yīng)退休后的生活
E.有效地執(zhí)行醫(yī)囑
A.自理是有目的、有意義的行為
B.人常常通過本能達(dá)到自我照顧
C.自理力量是個(gè)體執(zhí)行自理活動(dòng)的能力
D.在不同時(shí)期,人的自理力量是不同的
E.在不同發(fā)展時(shí)期,人有不同的自理需求
A.壓抑
B.否認(rèn)
C.轉(zhuǎn)移
D.升華
E.反向作用
A.抵抗
B.躊躇
C.退縮
D.退化
E.潛抑
A.焦慮與震驚
B.否認(rèn)與懷疑
C.卑微和孤獨(dú)感
D.羞辱和罪惡感
E.退化和依賴
最新試題
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
下列哪些是文化的特征()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
失望的情感表現(xiàn)為:無望感、挫敗感、()。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分,下列哪項(xiàng)不屬于職稱劃分()
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()