A.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平
B.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面
C.模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平
D.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平
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A.編制評(píng)價(jià)試題的依據(jù)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的依據(jù)
C.教學(xué)策略制定的依據(jù)
D.媒體選擇的依據(jù)
E.學(xué)習(xí)者分析的依據(jù)
A.知覺(jué)能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流
B.模仿、獨(dú)立操作、遷移
C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括
D.接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化
A.條件
B.行為
C.對(duì)象
D.標(biāo)準(zhǔn)
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.對(duì)象
C.行為
D.條件
A.條件
B.標(biāo)準(zhǔn)
C.對(duì)象
D.行為
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。