A.內(nèi)存空間問題—即教學(xué)樓總數(shù)、教室總數(shù)、教室的座位數(shù)等基本信息以及哪些教室已被分配出去、哪些教室空閑等動態(tài)信息等
B.內(nèi)存的分配與回收問題---當(dāng)有任務(wù)需要教室時、分配哪個教室、記錄教室的使用者，當(dāng)任務(wù)結(jié)束時需要回收被分配的教室、更新相關(guān)的動態(tài)信息等，當(dāng)沒有教室可用且又有緊急任務(wù)時，如何通過騰挪手段來調(diào)整教室以滿足緊急任務(wù)的使用
C.內(nèi)存與外存的信息交換問題--讀寫磁盤，即將外存中的信息讀出到內(nèi)存中，或者將內(nèi)存中的信息更改返存到磁盤中
D.上述問題都是內(nèi)存管理的基本問題

A.將“指令”和“數(shù)據(jù)”以同等地位保存在存儲器中，以便于機(jī)器自動讀取自動處理
B.之所以將“程序”和“數(shù)據(jù)”事先存儲于存儲器中，是因為輸入的速度滿足不了機(jī)器處理的速度，為使機(jī)器連續(xù)自動處理，所以要“存儲程序”
C.依據(jù)“存儲程序”原理，機(jī)器可由四大部分構(gòu)成：運算器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備
D.馮.諾依曼計算機(jī)的本質(zhì)就是“存儲程序、連續(xù)自動執(zhí)行”

A.遞歸定義的函數(shù)一定是“遞歸計算”的
B.遞歸定義的函數(shù)一定是“迭代計算”的
C.有些遞歸定義的函數(shù)可以“迭代計算”，有些遞歸定義的函數(shù)則必須“遞歸計算”
D.凡是可以“迭代計算”的函數(shù)，一定可以“遞歸計算”，凡是可以“遞歸計算”的函數(shù)，也一定可以“迭代計算”

A.將較低抽象層次的重復(fù)性組合，命名為較高抽象層次的指令
B.利用較高抽象層次的指令進(jìn)行復(fù)合、抽象與構(gòu)造，即形成高抽象層次的程序
C.高抽象層次的程序通過其程序執(zhí)行機(jī)構(gòu)解釋為高抽象層次的指令及其操作次序。高抽象層次的指令被替換為低抽象層次的程序，再由低抽象層次的程序執(zhí)行機(jī)構(gòu)解釋并執(zhí)行
D.上述A-C全部

A.只有用計算機(jī)語言編寫出來的代碼才是程序，其他都不能稱其為程序
B.構(gòu)造計算系統(tǒng)是不需要程序的，程序?qū)?gòu)造計算系統(tǒng)沒有什么幫助
C.任何系統(tǒng)都需要程序，只是這個程序是由人來執(zhí)行還是由機(jī)器自動執(zhí)行，可以由機(jī)器自動執(zhí)行程序的系統(tǒng)被稱為計算系統(tǒng)
D.程序是用戶表達(dá)的隨使用者目的不同而千變?nèi)f化的復(fù)雜動作，不是使用者實現(xiàn)的而是需要計算系統(tǒng)事先完成的