A.教師與其他教師、家長之間的對話
B.不同藝術(shù)門類之間的對話
C.藝術(shù)與其他學(xué)科的對話
D.教師、幼兒、藝術(shù)文本三者之間的互相對話
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A.滕守堯
B.邊霞
C.許卓婭
D.趙寄石
A.都具有相同的符號系統(tǒng)，對兒童成長發(fā)揮重要作用
B.都是兒童傾聽和表達(dá)的重要途徑
C.美術(shù)教育能促進(jìn)兒童閱讀能力的發(fā)展
D.語言教育能豐富兒童對作品的感受和理解
A.都是兒童探究世界的重要途徑
B.都是感性的表達(dá)
C.都能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展
D.能夠互相促進(jìn)兒童在美術(shù)和科學(xué)方面的發(fā)展
A.都是視覺的藝術(shù)
B.都屬于藝術(shù)的范疇
C.都能表達(dá)一定的情感
D.都是對周圍世界的反映
A.活動內(nèi)容——反映社會現(xiàn)實
B.活動目標(biāo)——促進(jìn)兒童發(fā)展
C.活動過程——體現(xiàn)完整多元
D.活動開展——注重平等對話
最新試題
大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進(jìn)行前書寫活動。
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時，應(yīng)該嚴(yán)格按照美術(shù)方面展開，避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。
幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。
幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機(jī)會，如幼兒評價自己或他人的作品。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。
幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。