A.教育方法
B.教育目的
C.教育形勢(shì)
D.教育內(nèi)容
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A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
A.不平衡性
B.差異性
C.順序性
D.階段性
A.行為
B.道德意識(shí)
C.知識(shí)
D.外貌
A.學(xué)生的主觀能動(dòng)性源于其是一個(gè)有意識(shí)的人
B.學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，所以，教師不應(yīng)該在學(xué)生面前表現(xiàn)出權(quán)威性
C.學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為其具有個(gè)人的愛(ài)好
D.學(xué)生有依賴性
最新試題
科爾伯格認(rèn)為，個(gè)體道德按照前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平的發(fā)展而發(fā)展，這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）
以下反映了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響的名言名句有（）
在思維活動(dòng)方面，神經(jīng)過(guò)程靈活性高的人比神經(jīng)過(guò)程不靈活的人，在解決問(wèn)題上可以快幾倍；在知覺(jué)廣度方面，神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)而靈活的人的知覺(jué)廣度比較大。這說(shuō)明（）
下列關(guān)于個(gè)別差異規(guī)律的表述，正確的有（）。
讓四歲的孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很難成功的，這充分說(shuō)明（）
以下代表人物與教育思想的匹配正確的有（）
在幾種主要的人的發(fā)展觀中，當(dāng)前西方的心理學(xué)學(xué)者普遍贊成的（）的觀點(diǎn)。
以下代表人物在人的身心發(fā)展的動(dòng)因論上匹配不正確的有（）。
學(xué)校教育之所以對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，其原因有（）。
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了（）。