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A.單項活動設(shè)計
B.課程新編
C.課程改編
D.課程選擇
A.課時分配
B.學(xué)科設(shè)置
C.學(xué)科順序
D.教學(xué)進度安排
A.綜合實踐活動課程
B.拓展型課程
C.《思想品德》課程
D.研究型課程
A.要圍繞小學(xué)教育的目的進行設(shè)計
B.設(shè)計時不能脫離小學(xué)生的身心發(fā)展特點
C.要注意課程的銜接性
D.要兼顧科學(xué)性和思想性
最新試題
教學(xué)評價模式中有一環(huán)節(jié),要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)目的本身進行判斷,考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評價模式為()。
隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗,不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件,下列屬于隱性課程的是()。
在課后反思中,學(xué)校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同,鼓勵教師在看到自己進步的同時,收集成功案例和反例,并進行提煉和升華;同時,對教學(xué)中的熱點問題進行再思考,內(nèi)容包括()。
地方課程屬于國家課程的延伸。
小學(xué)六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”一章中,初步認識了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu),到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章,了解全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為()
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。