A.備課要注意做好備教材、備學生、備教法
B.有經(jīng)驗的老師在編制教案時可以簡略些
C.備課即編制教案
D.備課中鉆研教材一般要達到懂、透、熟三個階段
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A.從狹義上看，教學等同于教育
B.教學只是學校進行教育的一個基本途徑
C.教學與教育沒有必然的聯(lián)系
D.教學與教育是部分與整體的關系
A.孔子施教，各因其材
B.循序而漸進，熟讀而精思
C.藏息相輔，長善救失
D.雜施而不孫，則壞亂而不修
A.談話法是一種啟發(fā)式教學方法
B.談話法有師生之間的談話和生生之間的談話兩種形式
C.談話法是小學常用的方法
D.談話法可以分為復習談話和啟發(fā)談話兩種形式
A.學生完成學習任務后，向教師匯報學習情況和接受審核
B.在教師的指導下，由學生自己決定學習目的
C.主張廢除班級授課制與教科書
D.打破傳統(tǒng)的學科界限
A.思孟學派認為教學過程是：博學之，審問之，慎思之，明辨之、篤行之
B.杜威認為，教學過程是一種思維化過程
C.夸美紐斯主張把教學建立在感覺活動的基礎上
D.赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
最新試題
下列教學模式中，（）的基本結構是：創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質(zhì)量，運用讀書指導法的基本要求是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。