A.教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性
B.具有很強(qiáng)的異質(zhì)性
C.偶然性和獨(dú)特性
D.創(chuàng)造性
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你可能感興趣的試題
A.問(wèn)題提出
B.問(wèn)題進(jìn)行分解
C.問(wèn)題組合
D.問(wèn)題解決
A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.學(xué)生興趣
C.教師素養(yǎng)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.教育經(jīng)驗(yàn)
B.教育實(shí)踐
C.教育認(rèn)識(shí)
D.教育革新
A.教育實(shí)驗(yàn)研究
B.教育觀察研究
C.教育調(diào)查研究
D.教育個(gè)案研究
A.計(jì)劃性原則
B.順序性原則
C.同時(shí)性原則
D.系統(tǒng)性原則
最新試題
論證過(guò)程是一種（）的過(guò)程
量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)排序有（）。
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）
在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)敏感性問(wèn)題的技巧包括（）
雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r，回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變，則（）
質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
問(wèn)卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進(jìn)行問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)包括以下哪些方法（）。