A.立意創(chuàng)新
B.材料創(chuàng)新
C.布局創(chuàng)新
D.語言創(chuàng)新
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A.加強(qiáng)對主試的訓(xùn)練
B.完善測量工具
C.現(xiàn)場應(yīng)激
D.選擇好研究場所
A.計(jì)劃
B.行動(dòng)
C.觀察
D.調(diào)查
A.教育科學(xué)研究對象的復(fù)雜性
B.具有很強(qiáng)的異質(zhì)性
C.偶然性和獨(dú)特性
D.創(chuàng)造性
A.問題提出
B.問題進(jìn)行分解
C.問題組合
D.問題解決
A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.學(xué)生興趣
C.教師素養(yǎng)
D.教學(xué)目標(biāo)
最新試題
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
制定調(diào)查計(jì)劃不包括（）。
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。
關(guān)于觀察的人員，下列說法正確的是（）
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識，下列表述不正確的是（）
調(diào)查研究中的實(shí)證性原則體現(xiàn)在（）
量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
從男生占2/5的學(xué)校中隨機(jī)抽取6個(gè)學(xué)生，問最多抽到兩個(gè)男生的概率是（）